读懂学生思维路径 提升概念理解水平——以《小数的意义》教学为例

作者：陈昱; 袁玲; 张艳

来源：小学教学设计, 2023, (23): 23-26.

<正>【教学理念】设计表现性任务凸显小数概念本质荷兰数学家西蒙·斯蒂文说过：“创造小数就是为了把分数变得像整数那样，从而避免分数的复杂计算。”可以说，小数的出现将分数和整数在计数法和计算法层面达成了统一，即小数是数概念基于十进位值制的一次拓展。本课核心学习目标是利用“画小数”等活动引导学生聚焦小数的十进制计数法层面的意义理解。