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摘要
“读写融合”教学法进行科学的推广，对于提高当前中学语文教学课堂效率，帮助学生更好地理解语文学习的本质具有重要的意义。开展阅读活动应注重对学生语文阅读的质量，语文阅读活动的最终效果，语文阅读方法的科学性等方面的指导和培养，使他们在开展语文阅读、接触新的知识的同时，掌握阅读的深层知识，最大限度地实现学生阅读能力的全方位提升。在中学语文的“读写融合”教学实践中，阅读可以促进写作能力的提升，为学生的写作活动提供很多值得借鉴的范例，让学生通过大量的读来丰富自己的知识，培养自己的文学素养，提高自己的写作能力。写作过程和阅读过程在思维过程上具有共通之处，在中学语文课堂上，语文教师可以在教学过程中，以案例分析的形式，把写作和阅读的思维模式进行有效对比。阅读和写作是信息的输入输出过程。输入信息的过程是需要通过读来完成，而输出信息的过程是需要通过写来完成。中学语文的学习过程离不开读和写这两个部分，只有把读和写的关系处理好，形成科学的正相关系，才能促进学生语文学习成绩的提高，帮助他们形成语文学科的核心素养，打下坚实的语文基础。在语文学习活动中，不能只是一味读而不写，也不能只写而不读。
