当下课堂中仍普遍存在忽视深度探究、意义建构、主动迁移等浅层学习问题。本研究通过对深度学习及同伴互导的内涵解析，把握两者相关性，并从课堂实现条件和课堂实施进程两个层面，着眼深度学习情态、过程与结果三个维度，建构同伴互导课堂结构模型，引导学生基于真实情境和挑战性问题，展开同伴间的深度互导，促进深度学习的发生。
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