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摘要
本研究从教育心理学的控制-价值理论出发，结合积极心理学的拓展-建构理论及幸福感理论，通过问卷调查348名我国非英语专业大一学生在网络外语课堂中的愉悦、焦虑和无聊水平及三者之间的关系，并考察这三种情绪对外语网课学习成效的单独预测作用及协同预测作用。结果表明：1)网课学生愉悦及焦虑水平较高，无聊水平中等；2)网课学生的愉悦水平与传统课堂学生相比无显著差异，但其焦虑水平、无聊水平均显著高于后者；3)愉悦与焦虑呈小到中等程度的负相关关系，愉悦与无聊呈中到高等程度的负相关关系，而焦虑与无聊则呈小到中等程度的正相关关系；4)愉悦对英语考试成绩及自评网课学习成效有显著正向预测作用，无聊及焦虑则对二者有负向预测作用，但进入同一回归模型之后，仅焦虑对考试成绩仍有显著预测作用，仅愉悦及无聊对自评网课学习成效有显著预测作用。研究结果为网络外语教学、二语情绪理论发展提供了研究启示与实践指导。
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单位华中科技大学; 哈尔滨工业大学（深圳）
