很多初中学生的写作素养发展非常缓慢,除了对语言的把握能力及其积累的欠缺之外,最大的阻力就是他们缺少写作自我发展的内在驱动——总是在被动的情态下去练习写作,无论是练习的量,还是思维情感的活跃度,都不足以推动他们写作素养的迅速提升。本文将研究的方向定在学生写作素养发展的自主驱动上,探讨教师如何组织教学激发学生写作及发展写作素养的自觉。
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