<正>在阅读教学中,作为学习主体的学生是千差万别的,即使语文教师与学生学习小组或成员互动交流的频次很高,也无法关照或满足全体学习者的学习诉求。在此教学情境下,语文教师如何采用逐步放权的教学模式,让学生承担更多的自主阅读学习责任,促进学生成为更具有自我导向、自我驱动的阅读者和探究者,这是一项颇有难度的挑战。为了达成这一教学目标,本文
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