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摘要
高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,如分析、综合、评价和创造。高阶思维不是教师“教”出来的,而是学生“学”出来的。语文教学应该走出“浅表性学习”和小手如林的“虚假性学习”的误区,带领学生走向深度学习,即以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,积极主动地、批判性地学习新知识,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。只有改变课堂教学模式,通过自主、合作、探究的学习方式,实施以结构化思维整合单元整体阅读、以聚焦式镜头做好单篇阅读、以主体化方式延展群文阅读,才能有序推进学生深度学习的真实发生。
