“线上”和“线下”混合式学习模式下护理专业教师《健康评估》课程中不同教师角色的研究

作者：杨萍萍

来源：全科护理, 2023, 21(16): 2284-2287.

• 教师角色
• “线上”学习
• “线下”学习
• 混合式学习

目的:比较护理本科生《健康评估》课程“线上”和“线下”学习模式下护理专业教师的教师角色差异，探索“线上”和“线下”混合式学习背景下教师应承担的不同角色分配。方法:选取512名2019级全日制护理本科在校生为研究对象，所有学生均采用“线上”和“线下”混合式学习模式完成为期18周的《健康评估》课程学习。学习结束后采用教师角色量表(STRI)评估其对“线上”和“线下”学习模式下教师角色的评价。结果:“线上”学习模式下，认知角色与情感角色、管理角色与情感角色得分比较差异有统计学意义(P<0.001)。“线下”学习模式下，认知角色与管理角色、管理角色与情感角色、认知角色与情感角色得分比较差异有统计学意义(P<0.001)。“线下”学习模式下3个主要角色(认知角色、管理角色、情感角色)均分均显著高于“线上”学习模式，比较差异有统计学意义(P<0.001)。结论:教师角色的作用在两种学习模式上存在差异。学生认为，教师在“线下”学习模式中的影响大于“线上”学习模式；教师的认知角色在“线下”学习模式中最具影响力，而管理角色在“线上”学习模式中最为显著。应进一步提高教师在混合式学习模式下角色变化的认知水平，主动参与、促进变革，更好地帮助学生学习，达到事半功倍的学习效果，以提高护理教学质量。

• 单位
  山西医科大学汾阳学院