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摘要
对全国71 546名9～18岁儿童审美素养进行数据调查，并通过夏普利值分解和中介效应模型分析，得出以下结论：个体、家庭、学校和社会在儿童审美素养发展中发挥了不同的作用，影响程度由高到低依次为：个体>家庭>学校>社会，其中儿童的好奇心、生活态度以及学校的美育资源是影响儿童审美素养发展的最关键的三个子因素；不同因素对不同性别和学段儿童审美素养的影响作用存在差异；父母的艺术爱好是通过亲子互动实现对孩子审美素养发展的促进作用；教师教学质量在学校美育资源影响儿童审美素养发展中发挥显著的中介作用；社会美育资讯传播顺畅能够促进美育资源更好地发挥作用。由此提出儿童美育建议：注重儿童内驱力的激发和培养，确立面向实践和现实生活的审美素养发展的美育目标；充分发挥家庭对于儿童审美素养的陶养作用；营造具有美育价值的学习生活环境；丰富多元的审美体验和艺术创作实践应是教学的主形态；通过多种形式和渠道传播社会美育资讯，充分发挥社会美育资源的价值。
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单位教育部人文社会科学重点研究基地; 南京师范大学; 教育科学学院
