“游戏人”与“符号人”对儿童形塑的教育价值与启示

作者：方银叶; 李姗泽

来源：民族教育研究, 2022, 33(02): 103-108.

DOI：10.15946/j.cnki.1001-7178.2022.02.005

• 游戏人
• 符号人
• 游戏育人
• 文化育人
• 幼儿教育

儿童教育异化的本质为人的异化。教育异化现象难以直接通过教学方式方法的改变而得到根本改善，需要回到人的本质的哲学层面进行反思。《游戏的人》和《人论》作为“游戏”和“文化”领域两部著名的人性论著作，对儿童形塑的应然状态具有重要的教育价值和启示。在“人是游戏者”的本质论视域下，游戏作为文化之母赋予儿童教育以游戏的精神基质，人的游戏功能打开了儿童教育的新秩序，人的游戏本体指明了儿童教育的终极目标。透过“人是符号的动物”之人性观可知，人的符号本质定性儿童教育以文化人的本质，人的符号功能打开了儿童教育的内容世界，人的符号劳作实现儿童教育的人性完善。两种人性论启示我们：在具体的教育实践中应发挥儿童个体层面的游戏性与符号性；注重社会层面的共同规则与文化传承；通过对话实现个体与社会的统一，以最终实现儿童作为人的心灵自由。

• 单位
  黔南民族师范学院; 西南大学