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摘要
社会情感学习是学生获取社会情感能力所必需的态度、知识和技能的过程,旨在实现儿童的自我和社会性发展,能够为学生未来幸福和有成就的生活奠定基础。我国实施社会情感学习,顺应了基础教育发展学生关键能力的倡导,成为新时代立德树人的重要途径之一。教师作为社会情感学习的主要承担者,直接影响社会情感项目的实施效果。以北京市某区和天津市某区1133名小学教师为被试,研究结果显示:校长关心型领导、学校氛围与教师社会情感信念的正向关系显著;并且校长关心型领导对教师社会情感信念的正向影响部分通过学校氛围发挥作用。为此,校长可以通过践行关心型领导,改善学校氛围,来提升教师社会情感信念。
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