重视初中数学概念的生成过程——以“因式分解”的教学为例

作者：王玲玲

来源：中学数学, 2019, (12): 13-14.

<正>数学概念是反映数学数量关系与空间形式本质属性的思维方式,是数学思维的细胞.因此,讲清概念,使学生正确地理解概念,对于提高数学教学质量具有重要的意义.概念的教学应该让学生在现有知识的基础上,经历前人所经历过的发现、认知、升华的过程,充分暴露知识的形成过程,让全体学生都动手、动口、动脑,一起探索、发现、归纳,经历这样的过程所获得的知识,学生想忘记都难.而对于我们现在的很多概念课,我很想问一下:"过程都上哪儿去了?"如果想让学生对概念"过目不忘",就必须让学生有