“学的专家”视角下的高中地理结构教学——以《生态脆弱区的综合治理》教学为例

作者：张建春; 俞蔚; 陆炜

来源：Jiangsu Education Journal, 2022, (75): 48-52.

• 学的专家
• 结构教学
• SOLO分类理论
• 高中地理

课堂要从“教堂”转向“学堂”，教师要从“教的专家”走向“学的专家”。教师向“学的专家”渐进靠拢的路径有以下几条：一是通过课堂观察调查研究，了解学情信息；二是研究教材，创设联结，建构深度学习结构；三是构建“学习共同体”，刻画学生思维结构，分享学习共同体思维成果，通过“对比、检验、校正、促进”的过程促进学生的思维进阶。地理教师应通过教学现场的合作、对话、分享，寻求“教”与“学”的方式的最大交集，完成从“教的专家”向“学的专家”的转型。