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摘要
长期以来,我国基础教育阶段比较重视书本学习和智力开发,却在一定程度上忽视了学生的身体活动和个体经验。在此背景下,中小学生具身学习理论逐步得以提出、建构和发展。具身学习理论明确强调身体所具有的认知功能,主张大力开展学生亲身经历、广泛参与的各类教学活动。研究发现,"离身"和"具身"思想源远流长、历久弥新,而且在不断演变的过程中形成了离身认知与具身认知、离身学习与具身学习等相互对立、彼此规约的概念。为此,有必要对当前中小学普遍存在的离身学习现象,尤其是对压制和规训学生身体的教学行为进行反思,重新确立身体在学习过程中的重要地位,从而发挥身体具有的认知功能,进而推动教师之教和学生之学的具身化变革。
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