南昌大学经济管理学院在实施"大类招生培养模式"的过程中发现:专业分流时不同专业人数存在明显差异。这不仅使得"热门专业"的教师教学负荷过重,也会挫伤"冷门专业"教师的教学积极性,同时对学生的成长造成负面效应。通过加强专业建设、学生引导和制度管理,可以有效的降低专业分流时各专业学生数量不均的程度,提高学生培养质量。
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