新时期背景下，本文以共情传播为视角，探究国际中文教育中文化课程内容的优化路径。具有普遍性、共通性属性的文化教学内容提高了共情传播效果，依据共情生成过程，教学设计可分为认知阶段、情感阶段与行动阶段。教师在三个阶段的教学实施过程中“以学生为中心”，分别围绕跨文化的问题设计文化活动，提高了学生的文化共情与文化理解能力，为文化课程提质增效。
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