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摘要
随着农村学校硬件设施的逐步完善，作为内生动力的“教师学习”在促进农村教师专业发展以及学生成长方面的作用越来越凸显。以生态学理论为视角，采用个案研究法，考察农村教师学习过程中的个体、群体、环境之间的具体联动，发现农村教师学习存在“假性学习”“学习饱和”以及“单向学习”等现象。这些现象映射出教师对学习价值的判断存在迷误、学习过程中呈现资源拥挤、学习环境的生态氛围不足等问题。进一步揭示问题的产生机制：特殊地缘下的“躺平”态度，削弱教师的个体职责；等级化身份带来“离群”倾向，造成共同体建设受掣肘；虚拟学习载体的“异化”运行，使学习环境的再生产作用遭抑制。基于研究发现，尝试从立足现实问题激发农村教师学习的责任意识，通过共同职业角色建构农村教师学习的共同体，借助立体融通的生态域形成再生性学习环境等，可破解农村教师学习存在的问题。
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