基础教育集团化办学作为一种体制机制和办学模式创新，已走过21年的发展历程，但也存在“集而不团”、同质化和依附性等问题。推进基础教育集团化办学的高质量发展，需要以成员校的“生长性”和“增值性”作为价值取向，以校际合作关系网络增强成员校的相互认同和情感关联，着力提升成员校的发展力，形成基于共同创造的知识驱动模式。就集团校的教师专业发展来说，知识创生模式体现在师徒型、传授型、科研型和实践型四种专业共同体建设上。知识创生驱动的集团化办学转向是走出合作困境和实现高质量发展的必然选择。
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