具身认知：让数学现象教学从模糊走向清晰

作者：张阳

来源：江苏教育研究, 2020, (28): 3-6.

DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2020.28.001

• 具身认知
• 现象教学
• 高中数学

当前的高中数学现象教学中,普遍存在着概念模糊、操作流程不具体、缺乏完备理论支撑的情况。将广义的具身认知作为现象教学的理论基础,从具身认知的规律来探寻现象教学,对其理解会更加清晰。具身认知视域下的现象教学,其流程由定向开放—交互融合—实践应用—创新发展四个步骤构成。学生、环境、教师、学科知识等关键要素构成了一个微系统,各要素相互依存、相互作用。