“光合作用发现史”一节的教学逻辑阐释及启示

作者：张玲玲; 孟凡龙; 李世平^*

来源：生物学教学, 2022, 47(02): 83-85.

• 光合作用
• 科学史
• 教学逻辑

结合学生已有知识概念与生活经验,基于光合作用的原料、条件、产物和过程的逻辑顺序来设计教学。围绕光合作用发现史的事实性和概念性知识,在教学层面思考知识的教学逻辑和本质特征,进而重构本节内容的程序性和元认知知识,有助于促进教学思维结构化,注重知识学习素养化,加强知识形态逻辑化。

• 单位
  扬州大学