单元素养作业以大概念为统领，从素养本位的单元目标出发，设计单元素养作业的表现性评价，促进学生形成数学学科特点的思维方式和思想方法.结合“分式”单元阐述基于大概念的初中数学单元素养作业优化路径：以学科大概念为统领，优化单元素养作业的基本框架；以单元结构为支撑点，优化单元素养作业的表现性评价任务.
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