<正>教学实践中,我们观察到了一些令人深思的现象:学习方式变革并未引起儿童和教师的生命共振,尚未达成深度学习要求的"全身心投入"状态,存在情感不在线、心灵没打开、回避思维挑战等课堂现状。这些发现使我们认识到课堂上"生命"在场的价值,让儿童的自然生命、社会生命和精神生命在课堂上绽放,才是学科立人的最高追求。要实现学科立人,就要关照每一个生命的成长,
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