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摘要
传统的评价主体主要是班主任,学生是被评价者,是评价的客体,学生在评价中处于被动地位。多元化评价主体主要由班主任、任课教师、学生、家长、企业、社会等组成。评价主体多元化,一是可以从多个方面、多角度出发对学生德育进行全面、客观、科学的评价;二是学生由传统评价的被评价者成为评价主体,在评价过程中,不再处于过去的被动状态,而是处于一种主动积极参与评价的状态,充分体现了学生在学习、生活等活动中的主体地位,有利于学生对自己的学习活动、纪律表现、思想品德等进行反思,自我调控、自我完善、自我修正,从而不断提高自己的思想素质。
