为了培养学生的数学思维方法,我们把引导学生自主发现问题作为设计教学的出发点和归宿,引导孩子用探究的方式解决问题。但是我们往往忽视了去引导学生体验数学知识的最初根源所在。任何数学知识的产生都会有其相应的源头。在数学教学中,探究知识的产生,演变过程,要遵从学生年龄和心智特点。在接触新知识时,应把握教学内容,合理规划,从不同角度,采取恰当形式挖掘知识本源,不断拓展学生的思维宽度和广度,培养数学素养。
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