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摘要
着眼于幼儿园教师观察能力的提升，人们越来越多地求助于理论，因而有必要进一步厘清理论在幼儿园教师专业观察中的作用。对观察实践与理论关系的哲学阐释，经历了由强调观察的客观性到确认观察受主观因素影响的转变，并逐渐产生一种观察的科学主义倾向。观察的科学主义倾向在幼儿园教育中存在局限，幼儿园中的专业观察始终应是教育的观察，并且“实践性”才是观察知识的本质属性。在专业观察中，理论是必要的，它“引领”而非“指导”观察。需要从提供助力实践性知识生成的工具、建构工具生成和使用的共同体、营造支持常态化观察的外部环境三个方面入手，促进幼儿园教师观察能力的提升。
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