“双减”政策为阅读活动的开展提供了广阔空间,迫切需要教师在阅读策略指导、阅读内容撷取和阅读场域建设上笃行不怠。基于此,教师可对平时的阅读教学“零存整取”,引导学生持续静读自己喜欢的一本书、研读课外延展的一类文、共读家庭需要的一本书和选读数字阅读的一类书,通过搭建阅读支架开展分类阅读,提高学生的阅读素养。
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