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摘要
心理育人是新时代高校思想政治教育“十大育人”体系的要素之一。高校心理育人主体当下十分多元化，不仅涵盖了高校内专业课的教师、思想政治理论课的教师、辅导员班主任、机关职能部门与教辅单位管理干部职工、后勤保卫服务保障人员等，同时，家庭成员、校友、社会媒体等社会力量也是育人不可或缺的重要参与者，他们共同形成全员心理育人的格局。心理育人场域更加丰富，不仅包括了课堂、“第二课堂”“第三课堂”、志愿服务和社会实践，而且校园、社团、班级、宿舍、网络等场域都发挥潜移默化的育人功能。
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心理育人是新时代高校思想政治教育“十大育人”体系的要素之一。高校心理育人主体当下十分多元化，不仅涵盖了高校内专业课的教师、思想政治理论课的教师、辅导员班主任、机关职能部门与教辅单位管理干部职工、后勤保卫服务保障人员等，同时，家庭成员、校友、社会媒体等社会力量也是育人不可或缺的重要参与者，他们共同形成全员心理育人的格局。心理育人场域更加丰富，不仅包括了课堂、“第二课堂”“第三课堂”、志愿服务和社会实践，而且校园、社团、班级、宿舍、网络等场域都发挥潜移默化的育人功能。
