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摘要
后疫情期时代同步在线学习何去何从？为了获得影响大学生同步在线学习行为意向的各个因素，研究结合计划行为理论、技术接受模型及学生个体要素构建结构方程模型，通过问卷调查、相关性分析、路径分析和影响效应分析加以验证。研究结果表明，大学生对同步在线学习的感知有用性、行为态度对其线上学习行为意向有直接的、显著的正向影响；主观规范对行为意向无直接影响；大学生对同步在线学习行为意向的影响效应从强至弱依次是感知有用性、主观规范、行为态度、信息素养、便利性。由此，实现同步在线学习常态化，学习空间的变化不仅需要师生更高阶的信息素养加持，教师还应从学习任务要求、学习目标分解上使学生的本性得以释放，来形成更加持久的内在动机，并且教师需要构建及时的、多元的、有深度的交互，促成更加紧密的学习共同体。
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