建构主义视角下师范生教学能力的基本构成

作者：何李来

来源：安康学院学报, 2021, 33(06): 59-63.

DOI：10.16858/j.issn.1674-0092.2021.06.011

• 师范生
• 教学能力
• 构成

建构主义理论视角下,教师教育必须摆脱僵化的行为训练、知识灌输,而应激励并引导学生主动建构知识经验,关注学习者之间的相互合作、沟通和交流。教师教育应关注师范生自身的专业成长,为今后的职业发展奠定基础。建构主义理论视角下师范生应具备的教学能力可分为三个阶段九个层次:课前(活动前)主要涉及教学认知与更新能力、教学预设与生成能力、教学选择与整合能力;课中(活动中)主要涉及教学引导与激励能力、教学沟通和合作能力、教学示范与引领能力;课后(活动后)主要涉及教学反思与发展能力、教学研究与创新能力、教学评估与开发能力。各项教学能力之间是相互联系、相辅相成的,形成了师范生教学能力的基本构成。

• 单位
  安庆师范大学