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摘要
在现代化研究热潮的推动下，教育现代化成为我国学者关注的重要议题。纵观我国教育现代化研究四十余年发展，经历了关系阐发与域外评析、全面推进与整体提升、视域拓展与重点突显、聚焦现实与强化反思等研究阶段。学界从过程观、政策观、整体观、现代性观、文化观等角度分析教育现代化的内涵；以教育对象、教育时间与空间的变化、教育功能变迁、教育的形态变化等为主线揭示教育现代化的特征；在整合宏观与微观、长期与短期、整体与部分的教育现代化目标的基础上，形成分类别、分层次、多元化的、具有中国特色的教育现代化目标体系；依据国家现代化的历史进程、教育现代化的动力来源、教育现代化的实践特点与实现程度等，把教育现代化划分为先发与后发、内源与外生、先至与后至等发展模式；根据社会现代化的进程或教育政策与实践的演进特点，将教育现代化划分为若干程度不同的发展阶段；基于国际视野和本土经验提出推进教育现代化的路径与策略建议。应该看到，教育现代化研究领域面临研究范畴聚合度较低、研究视域宽广度失衡、研究导向前瞻性不足等困境。因此，未来我国的教育现代化研究，需要进一步凝聚理念共识、拓宽研究视域和重视实证研究。
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