高中英语语篇教学中的层级性问题设计策略初探

作者：陆正荣

来源：中学课程辅导(江苏教师), 2019, (17): 95.

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布鲁姆等人(Bloom S, 1956)将认知学习领域的教学目标分为知晓(Knowledge)、理解(Comprehension)、应用(Application)、分析(Analysis)、综合(Synthesis)和评价(Evaluation)六个层次(乐眉云,1999)。认知领域的分类目标要求与语篇理解层次相契合,从而为教师组织语篇教学、设计递进式的问题导学提供了理论支持。本文将这种认知理论的问题设计界定为层级性问题。