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摘要
<正>1问题的提出培养学生"发现与提出问题的能力"是我国当前基础教育阶段的数学课程的重要目标之一,这一目标的实现,需要教师有意识地设计以学生为主体的问题提出活动,并通过有效的指导逐步提高学生提出问题的质量."问题提出"活动有两种主要设计方法(陈婷等,2021)[1]:一是学生基于给定的情境提出数学问题,这些情境可能包括文字、数学表达式或图表;另一种是学生通过改变(或改编)已有的数学问题提出新的问题.两种方法使得问题先"从无到有"再"从有到优",洞悉方法必将有助于学生发现与提出问题能力的提高.
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单位中国农业大学; 北京教育学院
