<正>没有任何具体的说明与反驳,并单方面宣布他的方案胜出,实际上是缺乏论辩素养的表现。一踏入校园,小学生就被各种各样的规则限制着,他们对此有生活经验、认知冲突和思考。于是,人生中的第一节哲学课,我便引导学生们组成探究共同体,自己制定课堂规则,以此让他们体会论辩和民主决策的过程。有趣的是,在讨论过程中,民主探讨共同体的初始条件也就显露出来了——在进入规则讨论之前,我们必须设定优先于规则的"元规则"作为初始原则,为规则讨论与共同体的建立提供起点与基础。这也是我们开展儿童哲学课的三
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