通过调研嘉兴学院师范学院学前教育、小学教育在读男性师范生和平湖市幼儿园、小学在岗一线教师,可以发现,由于社会认同的偏差、性别特质的影响、发展目标的模糊等因素客观存在,导致就读师范类专业在校生呈现出男女性别比例严重不协调的现象。基于教师职业发展视角,从专业认知前置化、学习动机自主化、人才培养个性化入手,提出促进男性师范生专业发展策略。
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