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摘要
1950年全国教育工会第一次代表大会提出“教书育人、管理育人、服务育人”的“三育人”思想。“三全育人”即全员、全过程、全方位育人。现今的“三全育人”是在“三育人”的基础上发展而来的，是“立德树人”的具体落实。“三全育人”各育人环节职责更加明晰，协同激励育人的体制机制更加完善，“立德树人”在“三全育人”实践中得到更为深入的落实，“三全育人”综合改革更加深入。目前“三全育人”取得较好成效，但是在育人价值取向、体制机制建设、环境创设等方面仍有深化之必要：需进一步准确定位“三全育人”目标，把握“三全育人”和单向育人之异同；加快构建“三全育人”协同机制、激励机制、评价机制；努力营造优良的育人“生态”,持续深化“三全育人”综合改革，以真正完成“立德树人”之使命。
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