课程中的知识看起来是公共的、普遍的,但就其发生、表达与学习过程来看,具有浓郁的地方性质。坚持课程知识的地方性质,有利于保持普遍性与地方性知识间合理的张力,启迪学生的文化自觉,维护文化安全。在课程实践中,要树立课程知识具有地方性质的意识,明晰地方性知识进入课程的过程,并坚持五个方面的认识,教师要担当起具体实践的责任。
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