学生科学概念的建构绝不是一蹴而就的，需要一个不断转变、完善的过程。而学生的前概念会影响科学概念的建构，利用认知冲突策略，设计与之相匹配的教学探究活动开展教学，可以帮助学生转化前概念、建构科学概念。本文以“反冲力”的概念建构为例，在教学活动设计中，通过引发认知冲突，让学生经历认知冲突，最后解决认知冲突，帮助学生建构反冲力的概念。
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