医学PBL教学的“问题”如何产生

作者：邝芳; 王亚周; 王文挺; 武胜昔^*

来源：解剖学杂志, 2020, 43(05): 452-453.

DOI：10.3969/j.issn.1001-1633.2020.05.024

• PBL
• 非良构问题
• 医学生

<正>基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学是以学生为中心,问题为导向的教学模式,自20世纪60年代于北美诞生以来,在发达国家得到蓬勃发展,至今也在我国推广多年。医学专业尤其适合PBL教学,以临床病例为情境,学生以小组为单位,在教师引导下进行主动学习。虽然我国的医学教学仍多以学科划分设置课程,PBL教学多为学科内的PBL课,但其侧重培养学生能力的优势备受青睐,医学院校纷纷尝试开展,也使广大的医学生获益[1-3]。但在开展PBL教学的初始阶段,教学双方会因传统教学的惯性常常影响PBL教学理念的执行,而PBL教学的"问题"如何产生是首当其冲的问题。

• 单位
  中国人民解放军空军军医大学; 基础医学院