科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
学科教学论教师专业能力发展需借助同侪互动的引导和支持。目前学科教学论教师专业能力发展存在重国外理论照搬、轻本土实践应答；重教学理论研究、轻学科实践反思；重学科属性、轻学科融合；重单向指导、轻双向构建；重核心成员主导、轻新手教师参与等问题。学科教学论教师实践共同体模式具有共享愿景导向性、学科实践问题优先性、基于对学科和跨学科的共同思考、多元主体的身份构建和认同以及实践效益的整体性等特征。研究指出，要以融合、创新为理念，立足本土学科教学实践；以课题、课程、课堂为载体，实现理论与实践互鉴互证；以基础教育研究中心为平台，构建开放式跨学科发展模式；以合作、探究、对话、反思为手段，达到主体间双向交融。
- 单位
