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摘要
目的探讨不同的教学模式下临床甲状腺教学的效果。方法选取该院2018年1月—2019年1月参加甲状腺癌临床教学的实习生100名,随机分为实验组和对照组,每组50名学生。其中,实验组采用临床路径复合问题导向法(clinical pathway-problem-based learning,CP-PBL),对照组采用传统教学法,比较不同教学模式下甲状腺癌的临床教学效果。结果实验组平均理论知识和临床技能得分均高于对照组,总分也高于对照组,且对比均差异有统计学意义(P<0.05)。两组问卷调查结果显示,实验组总体满意的情况86%明显优于对照组64%,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CP-PBL教学法在甲状腺癌的临床教学中可有效提高学生的理论知识与临床技能得分,并且获得了大部分学生的青睐。
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