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摘要
教学言语是教师专业技能的重要组成部分，是师范生必须锤炼的基本功。动机、情绪、自我效能感等心理因素是制约教学言语的重要因素，符合教育心理规律的训练策略能够有效提高教学言语水平。本研究借鉴系统脱敏理论，根据情绪紧张程度，将训练场景划分为四个等级，采用言语劝说、评价反馈、科学强化、替代性经验等措施对研究对象实施训练，构建了教学言语“三自系统”的培养模式，即指导师范生构建自愿表达的自我动力系统、自信表达的自我评价系统、自然表达的自我调控系统。
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单位济南大学泉城学院
