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摘要
如何在校际合作中推进专业学习共同体以促进教师学习，是教师专业发展研究重要方向。本研究通过质性研究方法，分析校际专业学习共同体中教师学习机制。基础教育集团是中国语境下的一种校际合作形式，研究以A集团的校际专业学习共同体作为案例，数据来源包括对样本集团40名教职工的访谈及集团内外部的文本资料。研究发现，边界物和跨界者是校际专业学习共同体中教师跨界学习的中介，而连接和再情境化是借助中介使教师学习发生的机制：连接强调跨界者和边界物相互连接，跨界者以边界物为载体，边界物被跨界者开发和使用；再情境化强调在校际互动中支持跨情境识别和协商，校际、学科间以及层级间的差异促进了教师的多元跨界学习。
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单位华南师范大学; 教育科学学院
