有效转化小学数学学困生的策略分析

作者：方颖

来源：科普童话, 2019, (46): 1.

<正>《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展。学困生智力水平正常且没有感官障碍,由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层,对学习数学感到困难,计算较慢,正确率低,记忆力弱,学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的目标。面对学困生,教师要在教学中采取行之有效的转化策略,注重学困生的转化工作,这对大面积提高小学数学教学质量具有重要的意义。