作业的分层，不仅可以是“做什么”的分层，也可以是“怎么做”“做得怎样”的分层。遵循“低入”“多思”“高出”的原则，可以让学生在完成作业的过程中有差异性、层次性的表现。同样地，教学也应该分层。经过一堂课的学习，学生呈现出层次化的认识、理解和掌握水平，这应当是教学前可以作出预设的，也是教学后需要接纳与尊重的。无论是作业还是教学的分层，都期望看到活泼泼的学生，看到学生的发展，看到学生的主动性发展。
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