借相异构想之力 谋实效课堂之道——“认识角”的教学实践与思考

作者：王勤; 黄君伟

来源：中小学数学(小学版), 2020, (12): 6-8.

<正>教育理论把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想。如何借助相异构想构建实效课堂呢?一、探寻相异构想产生之源"前数学经验"是相异构想产生之源,它的获得不仅源于学生的日常生活,还来自学习过程中习得的知识以及所形成的一些思想方法等,所以研究教材是探寻相异构想根源的重要途径。1.链接教材,寻相异构想产生之"根"。