教师的初任期是职前教育向真正教师生涯的过渡时期,是教师专业发展的奠基阶段。入职期的教学适应状况不仅影响教学质量和初任教师的自我效能感,更影响学生发展和教育绩效。通过对南通市乡村182名小学初任教师的调查,揭示其教学不适应的阶段特征,旨在探寻小学初任教师专业成长的内在制约因素,促进教师的自我专业管理,同时提供良好的外部支持,为乡村小学初任教师的专业成长提供更好的平台。
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