化学教学中利用“概念同化”认识微观世界

作者：冯志玲

来源：中国教师, 2021, S1: 64.

<正>教育的两个重要目标是:促进保持和促进迁移[1]。保持是将所学的材料记住的能力,迁移是利用已具备的知识解决陌生问题的能力。概念同化是指学生在原有认知结构中抽取合适的概念来学习新的概念,有利于迁移能力的培养。化学是在原子、分子水平上研究物质的结构、性质、变化及其应用的一门基础学科,为使学生较为容易接受新的抽象的概念,教师可利用材料或真实情景引导学生把抽象的、难以理解的概念与已有的认知联系起来。那么,在化学教学中要如何利用"概念同化"来帮助学生认识微观世界呢?笔者结合教学实践,从原有的概念同化到新的概念,并试图遵循学生本身的认知规律,研究并建立认知新概念的基本模型。