理工科大学生核心素养对学业挫折感的影响

作者：吴敏茹; 曾淑仪; 杨媜媜; 卢宇瀚; 魏慧聪; 陈晓丹; 张旭东^*

来源：中国健康心理学杂志, 2021, 29(11): 1718-1727.

DOI：10.13342/j.cnki.cjhp.2021.11.025

• 理工科大学生
• 核心素养
• 学业挫折感
• 抗挫折心理能力
• 应对方式
• 有调节的中介模型

目的:探讨理工科大学生核心素养对学业挫折感的影响机制,考察抗挫折心理能力在其中所起的中介作用和应对方式所起的调节作用。方法:采用青年学生核心素养问卷、青年学生学业挫折感问卷、抗挫折心理能力问卷和应对方式问卷对全国18个省市共32所本科院校和高职院校的1500名理工科大学生进行问卷调查。结果:(1)理工科大学生核心素养、学业挫折感、抗挫折心理能力与应对方式两两之间相关显著(r=-0.38～0.36,P<0.05);(2)核心素养对学业挫折感具有显著的负向预测作用(β=-0.26,t=10.77,P<0.001);(3)抗挫折心理能力能够在核心素养与学业挫折感的关系中起中介作用(β=-0.09,P<0.01);(4)核心素养对学业挫折感的直接预测作用及抗挫折心理能力在二者关系中的中介作用均会受到应对方式的调节(学业挫折感:β=-0.04,t=-2.03,P<0.05;抗挫折心理能力:β=0.09,t=4.91,P<0.001)。结论:理工科大学生核心素养通过抗挫折心理能力的作用,降低学业挫折感。与消极应对方式相比,采用积极应对方式的理工科大学生,其核心素养更可能通过抗挫折心理能力而降低学业挫折感。

• 单位
  教育科学学院; 肇庆学院