经过对现行制度下教师与学生的博弈过程分析可以发现，通识课“水课”的形成不是教师或学生单方面的短期行为结果，其深层次原因恰恰在于对教师和学生的考评制度设计允许甚至鼓励教师与学生长期采取消极行为选择所造成的均衡结果。为此，高校需要以构建多元化考评目标为突破点来改进和完善对教师和学生双方面的考评制度设计，树立并强化“以教学为中心”的理念，以实现教师和学生长期积极行为选择的最优均衡，从而全面提高通识课教学质量。
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