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摘要
在对课程改革中教师行动的理解上,向来存在着"阻抗"抑或"实践创新"的悖论。通过对教师变革行动的具体考察可知,教师在学校课程决策制定阶段,通常处于一种被动的地位,多是通过"提建议"来影响决策的形成;在课程政策执行阶段,更多的是诉诸"日常反抗"来回应课程政策的压力。教师的变革行动兼具自主性与被动性,其实质上是教师个体与所处制度环境互动的结果。当前课程改革的全面深化需要将教师的赋权增能与制度变革相结合,并营造有利于教师实践创新的制度环境。
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单位教育科学学院; 湖北师范大学
